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測驗工具

職業定向其實很像台灣傳統習俗中的寶寶「抓周」,不過我們服務對象是大學生,而本組的2大測驗工具理論依據皆為何倫碼,共計六碼,分別為:
1.實用型(Realistic)、2.研究型(Investigative)、3.藝術型(Artistic)、4.社會型(Social)、5.企業型(Enterprising)、6.事務型(Conventional)


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「興趣定向」用以找出受測學生最高分的前三碼,協助學生定向,該三碼在受測學生身上的意義分別為:第一碼:主要興趣、第二碼:工作風格。

舉例而言,某生何倫碼前2碼為S、A,大一時離開熟悉的原生家庭到外地讀書,對新環境感到好奇,故喜歡騎著摩托車到處走走逛逛,而「騎摩托車」到處「親眼看看」新世界是一種「實作」的能力,且該生對此樂在其中,此時該生來做此測驗也許會有SAR三碼的測驗結果;到了大二、大三,該生活躍參加學校社團,並擔任社團幹部,此時其何倫碼可能會是SAE;到了大四,若該生就讀科系有要求完成畢業學士論文方得畢業,畢業論文為該生當下最重要的生活議題,此時該生何倫碼前三碼可能會變成SAI或SAC;接著該生畢業後,成為社會新鮮人,找工作不需要找到完全符合SA性質的工作才去做,只要工作跟SA其中一碼有些微相關的都可以嘗試和探索,這樣一來,能做的工作就會非常廣,而不被該定向測驗結果的最高三碼或兩碼所囿,喪失許多發現潛能的可能性,唯須注意的是,假設某生在C碼上的得分明顯較其他碼低落,就表示該生確定於該領域興趣低落,且推論有很高的可能性會於該領域表現不佳。

「定期重新檢測、觀看生涯興趣變化」畢業後,除了校友自己人格特質、興趣取向、核心價值…等個人內在心理需求的因素是很重要的考量,同時還得綜觀大環境經濟景氣、產業趨勢、社會文化、性別、重要他人的關係...等的外在因素考量,定期重測有助於增進自我認識、自我定向。再校友的內在需求與外在環境之間找出最合適自己的平衡

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