職業定向其實很像台灣傳統習俗中的寶寶「抓周」，不過我們服務對象是大學生，而本組的2大測驗工具理論依據皆為何倫碼，共計六碼，分別為：
1.實用型(Realistic)、2.研究型(Investigative)、3.藝術型(Artistic)、4.社會型(Social)、5.企業型(Enterprising)、6.事務型(Conventional)。

「興趣定向」用以找出受測學生最高分的前三碼，協助學生定向，該三碼在受測學生身上的意義分別為：第一碼：主要興趣、第二碼：工作風格。

舉例而言，某生何倫碼前2碼為S、A，大一時離開熟悉的原生家庭到外地讀書，對新環境感到好奇，故喜歡騎著摩托車到處走走逛逛，而「騎摩托車」到處「親眼看看」新世界是一種「實作」的能力，且該生對此樂在其中，此時該生來做此測驗也許會有SAR三碼的測驗結果；到了大二、大三，該生活躍參加學校社團，並擔任社團幹部，此時其何倫碼可能會是SAE；到了大四，若該生就讀科系有要求完成畢業學士論文方得畢業，畢業論文為該生當下最重要的生活議題，此時該生何倫碼前三碼可能會變成SAI或SAC；接著該生畢業後，成為社會新鮮人，找工作不需要找到完全符合SA性質的工作才去做，只要工作跟S或A其中一碼有些微相關的都可以嘗試和探索，這樣一來，能做的工作就會非常廣，而不被該定向測驗結果的最高三碼或兩碼所囿，喪失許多發現潛能的可能性，唯須注意的是，假設某生在C碼上的得分明顯較其他碼低落，就表示該生確定於該領域興趣低落，且推論有很高的可能性會於該領域表現不佳。

「定期重新檢測、觀看生涯興趣變化」畢業後，除了校友自己人格特質、興趣取向、核心價值…等個人內在心理需求的因素是很重要的考量，同時還得綜觀大環境經濟景氣、產業趨勢、社會文化、性別、重要他人的關係...等的外在因素考量，定期重測有助於增進自我認識、自我定向。再校友的內在需求與外在環境之間找出最合適自己的平衡。

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